sábado, 27 de agosto de 2016

CUADERNILLO



Cuadernillo de Taller de lectura y Redacción I.

Bloques:  I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX,  X.

BLOQUE X



Para iniciar, reflexiona…


El vocabulario mejora y se incrementa cuando la lectura es cotidiana, esto se refleja en la escritura. Un adecuado manejo del lenguaje permite expresar las ideas con claridad y corrección, haciendo que el mensaje que se transmite sea comprendido y retroalimentado por el receptor.


Escribe el sinónimo o antónimo de las siguientes palabras.


Sinónimos.

Son palabras que tienen un significado similar o idéntico a una palabra, pero tienen distinta escritura, aunque se refieren a las mismas cosas. Deben pertenecer a la misma categoría gramatical ejemplos: Aerolito, meteorito. Boda, matrimonio. Bonito, hermoso. Bondadoso, benévolo. Boleto, billete. Cabello, pelo. Cálido, caliente, caluroso. Cama, lecho.

ACTIVIDAD (1): Completa las siguientes oraciones con el sinónimo de la palabra entre paréntesis.

a. Carmen hizo un (estofado) para la fiesta.
_________________________________________________________________________

b. Los profesionales de la medicina deben tener (ética).
_________________________________________________________________________

c. Su (deseo) es obtener un título universitario.
_________________________________________________________________________

d. María sufre una penosa (enfermedad).
_________________________________________________________________________

e. José mostró un gran (enojo) por los resultados de la prueba de matemática.
_________________________________________________________________________

ACTIVIDAD (2): El siguiente párrafo tiene palabras repetidas que están en cursivas. Escribe nuevamente el párrafo sustituyéndolas con sinónimos sin cambiar el sentido. Después compara tu ejercicio con el de un compañero y comenten las diferencias o semejanzas de los párrafos.
Antónimos.

Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de "alegría" son "tristeza", "depresión", antónimos de "grande" son "pequeño" o "chico" etc.

ACTIVIDAD (3): Completa estas oraciones con el antónimo de las palabras entre paréntesis:

1. Estoy (feliz) por la noticia de tu viaje.
_________________________________________________________________________

2. En el cuento había un (hada) madrina.
_________________________________________________________________________

3. Estoy (cerca) de tu casa.
_________________________________________________________________________

4. Iván es un chico muy (listo).
_________________________________________________________________________

5. Esta película es muy (buena).
_________________________________________________________________________

ACTIVIDAD (4): Observa los ejemplos y escribe diez pares de palabras antónimas.

claro – oscuro
alto – bajo
rico – pobre

Palabra
Antónimo






















ACTIVIDAD (5): Coloca el antónimo de las siguientes palabras:

Palabra
Antónimo
Hacendoso

Indigno

Remoto

Peludo

Cortés

Feo

Sincero

Extrovertido

Inteligente

Activo




Clase de palabras homónimas.

Homógrafas.
Son las palabras que se escriben y suenan igual pero tienen significados totalmente diferentes.

EJEMPLOS:
Este libro vale 500 pesos. Tengo un vale de descuento.

Viste: Del verbo ver.
Viste. Del verbo vestir.
Invertir: Emplear el dinero.
Invertir. Cambiar de lugar o posición.
Alce: Mamífero cérvido muy corpulento.
Alce: Acción de alzar, levantar.
Aro. Al barril le falta un aro.
Aro. Hoy sí aro la tierra, dijo el campesino.
Cerca. Toluca está cerca de México
Cerca. Mi huerta tiene una cerca.
Camino. El camino es largo.
Camino. Camino despacio para no cansarme.
Haz. Haz lo que te ordeno.
Haz. La indiecita lleva un haz de varas.




ACTIVIDAD (6): Redacta una oración con cada palabra:

Pasta.
_________________________________________________________________________
Pasta.
_________________________________________________________________________
Bota.
_________________________________________________________________________
Bota
_________________________________________________________________________
Río. _________________________________________________________________________
Río.
_________________________________________________________________________
Vela. _________________________________________________________________________
Vela. _________________________________________________________________________
Vino. _________________________________________________________________________
Vino. _________________________________________________________________________


Homófonas.
Son palabras que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes.
Tuvo un accidente. Es un tubo de plomo.

EJEMPLOS:





§  Hola: Forma de saludar.
§  Ola: Movimiento marítimo
§  Ablando: Del verbo ablandar
§  Hablando: Del verbo hablar
§  Abollar: Concavidad en el metal
§  Aboyar: Poner boyas en el mar.
§  Abrasar: Quemar, reducir a leña o carbón
§  Abrazar: Ceñir con los brazos
§  Acecinar: Salar la carne para secar
§  Asesinar: Quitar la vida a un semejante
§  Abría: Abrir
§  Habría: Haber
§  Acechar: Guardar cautelosamente
§  Asechar: Engañar con artificio para causar daño.
§  Alado: Que tiene alas
§  Halado: Tirar una cosa para traerlo Asia si.
§  Aré: Labrar la tierra
§  Haré: Producir, ejecuta.

ACTIVIDAD (7): Con el siguiente grupo de palabras redacta un texto, con un mínimo de ochenta palabras:

Barón: Gesto de nobleza.
Varón: Sexo masculino
Bello: Hermoso.
Vello: Pelo delgado.
Cocer: Preparar alimentos.
Coser: Unir con hilo 2 o más pedazos de tela.
Ciega: Privado de la vista.
Siega: Cortar hierva.
Paces: Paz.
Pases: Pasar.


Parónimos.
Los parónimos (del griego paro, al lado, próximo, y onimos, nombre) son palabras parecidas en su pronunciación y escritura pero diferentes en su significado.

Ejemplos:
Acto y apto, revelar y relevar, especie y especia, perjuicios y prejuicios, efecto y afecto, coger y coser, absorber y absolver, hombre y hambre, amor y humor, jícara y jácara, adaptar y adoptar, prever y proveer.

ACTIVIDAD (8): En el siguiente grupo de palabras, en el espacio de la derecha escribe su significado:

Palabra
Significado
Palabra
Significado
Acera

Acero

Azahar

Azar

Condenar

Condonar

Consumar

Consumir

Digerir

Injerir

Leal

Legal








Polisemia.
Etimológicamente procede del griego “poli” = muchos y “sema” = significado. Es la propiedad que tienen las palabras para ofrecer varios significados.

Ejemplos:
Llave:
·         Instrumento de metal, con guardas, para correr o descorrer el pestillo de la cerradura.
·         Aparato de metal que, movido por los dedos, abre o cierra el paso del aire en ciertos instrumentos musicales de viento.
·         Instrumento para facilitar o impedir el paso de un fluido por un conducto.
·         Interruptor de electricidad

Lechera:
·         Personas que vende leche
·         Recipiente donde se guarda leche persona que toma mucha leche
·         Animal que produce mucha leche.

Cabo:
·         de vela
·         grado en el ejercito
·         geográfico.























Bibliografía.




Argudín, Yolanda. Educación Basada en Competencias. Nociones y antecedentes. Editorial Trillas. México, 2006.
Catalano, Ana María. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. Banco Interamericano de Desarrollo. Buenos Aires, Argentina, 2004.
Cazares Aponte, Leslie. Cuevas de la Garza, José Fernando. Planeación y EVALUACIÓN Basada en Competencias.
Editorial Trillas. México 2007.
De Miguel Diaz, Mario. Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior. Ediciones Universidad de Oviedo.
Oviedo, España, 2006.
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI). Compendio de Secuencias Didácticas. Primera
Edición. México, 2006.
Diccionario, Larousse, Consultor, tomo uno y dos. México, 1997.
Cid Garzón Ma. De Lourdes. Sánchez Amador, Ma. De la Paz. Nueva Imagen. México 2005.
Escalona Soto, Olimpia. Taller de Lectura y Redacción 1. Limusa Noriega Editores. México 2005.
Fournier Marcos, Celinda. Estrategias de Ortografía. Thomson Editores. México 2004.
Fournier Marcos, Celinda. Comunicación verbal. Thomson. México, 2004.
Garza, Rosa María. Leventhal, Susana. Aprender cómo Aprender Editorial trillas. México 1998.
López Amaya, Armandina. Linares Urenda, Margarita. Taller de Lectura y Redacción 1. ST Editorial. México, 2005.
Martínez Hernández, Maribel Martínez. Sánchez Espinoza, Martha. Hernández Padilla, Gloria Luz. Taller de Lectura y
Redacción 1. Un enfoque constructivista. Pearson Educación. México 2006.
Oseguera, Eva Lydia. Taller de Lectura y Redacción 1.Publicaciones Cultural. México 1994.
Pérez Ramírez, Ma. Concepción. Valenzuela García, Alma Benigna. Taller de Lectura y Redacción 1. Colegio de
Bachilleres del Estado de Sonora. México 2003.

Revilla de Cos, Santiago. Gramática Española Moderna, McGRAW-HILL. México, 2001.

BLOQUE IX

Para iniciar, reflexiona…



¿Cuántas veces has leído un periódico? ¿Sabes cómo se elige la información que aparece? ¿Qué importancia tiene el registro de los acontecimientos más importantes de la historia de una sociedad? ¿Cómo conocerías tu entorno, el mundo en el que vives y la sociedad en la que te desenvuelves, si no hubiera información de los hechos del pasado, que te permitiera comprenderla?
Responde brevemente las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es una noticia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
2. ¿Qué es una biografía?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
3. ¿Cuál es la diferencia entre una biografía y una autobiografía?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué es un reportaje?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
5. ¿Qué es una entrevista?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________.










Texto expositivo.

Es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función es la de transmitir información y agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.
Se encuentra en: Todas las ciencias, en las físico-matemáticas, las biológicas y las sociales, pues el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación es la demostración.

El contacto con esta clase de textos es constante en la escuela desde el nivel inicial hasta el final de la escolaridad.

1.      Históricos.
Son todos aquellos relatos en los que se narran hechos pasados de trascendencia tanto para una sociedad en general como para una persona en particular.

A.     Monografía.
Es el estudio sobre un tema, que se pretende abarcar en sus aspectos principales. Es el primer intento de investigación sistemática, ordenada, rigurosa que puede ejercitar el estudiante.

Se redactan de acuerdo a las características de los textos expositivos que son:
- Elegir el tema a tratar y reflexionar sobre el mismo.
- Definir a quién va dirigido el trabajo y el tiempo necesario para elaborarlo.
- Buscar información y seleccionarla.
- Preparar el esquema de presentación con su introducción, desarrollo y conclusión.
- Redactar el borrador cuidando la redacción, ortografía y la coherencia de las ideas.
- Hacer las correcciones necesarias y darle la redacción definitiva.

B.      Biografía.
Es el relato de la vida de una persona en el que se reflejan su carácter, modo de ser, actitudes, etc.
A través de ella podemos conocer la historia y costumbres de la época en que vivió el personaje del que se habla.

§  Decida sobre qué persona va a escribir la biografía: sus padres, abuelos, bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, ídolo, Usted mismo o alguna otra persona especial.
§  Recolecte toda la información posible: Desde fecha de nacimiento hasta la información de los hechos más sobresalientes a través de cartas, diarios, recortes de periódicos, fotos y, principalmente, a través de conversaciones con los familiares mayores (le sugerimos tomar notas y grabar las conversaciones).
§  Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense qué partes de la vida de la persona quiere destacar con más interés. Algunas preguntas que le pueden ayudar son: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿cómo?
§  Otras interrogantes serían: ¿qué hace que esta persona sea tan especial o tan interesante?, ¿qué adjetivos describirían a esta persona?, ¿qué acontecimientos marcaron o cambiaron su vida?, ¿cómo influye o influyó en la familia, en la sociedad o profesionalmente?
§  Cuando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hábitos, fisonomía y lenguaje. Si no recuerdas en nombre usa reemplazos como: mi amigo, mi compañero, mi jefe.

Ejemplo:





Mahatma Gandhi – Biografía
Líder nacionalista.

"Las generaciones del porvenir apenas creerán que un hombre como éste caminó la tierra en carne y hueso."
Albert Einstein

Nació el 2 de octubre de 1869 en Porbandar (actual estado de Gujarat). A la edad de 13 años se casó con Kasturba, una niña de su misma edad. El matrimonio fue arreglado por sus padres. Estudió derecho en el University College de Londres. Volvió a la India en 1891 y buscó trabajo como abogado en Bombay pero no tuvo éxito. En 1893 fue contratado por una firma india como asesor legal de sus oficinas de Durban. Allí vivió durante 20 años y visitó en numerosas ocasiones la prisión a causa de sus reivindicaciones. En 1896, tras ser atacado y apaleado por surafricanos blancos, comenzó a propagar la política de resistencia pasiva y de no cooperación con las autoridades sudafricanas. Parte de la inspiración de esta política se encuentra en Liev Tolstoi (cuya influencia en Gandhi fue profunda). También reconoció la deuda que tenía con el escritor Henry David Thoreau, especialmente por su ensayo. Desobediencia civil. Gandhi, no obstante, consideró los términos 'resistencia pasiva' y 'desobediencia civil' inadecuados para sus objetivos y acuñó otro término, satyagraha ('abrazo de la verdad', en sánscrito). Tras una gran labor en Suráfrica al haber organizado un cuerpo de ambulancias para el ejército británico, dirigir una sección de la Cruz Roja y haber fundado algunas cooperativas para la defensa de los derechos de los indios, regresó a la India. Tras la I Guerra Mundial, inició su movimiento de resistencia pasiva, que se extendió por toda la India al aprobarse las leyes de Rowlatt en 1919, a través de las cuales se daban a las autoridades coloniales británicas poderes de emergencia para hacer frente a las denominadas actividades subversivas. En 1920, al observar que el gobierno británico no establecía ninguna reforma, proclamó una campaña organizada de no cooperación. Todas las calles del país se paralizaron mediante sentadas de ciudadanos que, a pesar de ser golpeados por la policía, no se levantaron. En esta manifestación fue arrestado, aunque pronto recuperó la libertad. Gandhi llevó una vida de lo más humilde: no aceptó ninguna posesión terrenal, vestía como las clases más bajas y su alimentación se basaba en vegetales, zumos de fruta y leche de cabra. En 1921, el Congreso Nacional Indio, le otorgó autoridad ejecutiva plena. Se desarrollaron una serie de revueltas violentas contra Gran Bretaña, en las que reconoció el fracaso de su campaña de desobediencia civil, por lo que decidió acabar con ésta. Fue encarcelado de nuevo. Al recuperar su libertad en 1924, abandonó la vida política activa dedicándose únicamente a practicar unidad comunal. Pero no tardó mucho en volver a la lucha por la independencia. En 1930 movió a que la población no pagase impuestos, sobre todo el de la sal, que era muy elevado. De nuevo fue arrestado y puesto en libertad en 1931. Un año después tras crear una nueva campaña de desobediencia civil contra las autoridades británicas, fue arrestado dos veces, ayunando durante largos periodos en varias ocasiones. En 1934 decidió dejar la política, a la que regresaría en 1939 debido a que debía terminar la federación de los principados indios con el resto de la India. Como protesta realizó una huelga de hambre con la intención de conseguir que el dirigente del estado de Rajkot modificara su régimen autocrático. El gobierno colonial británico concedió las demandas. Al comienzo de la II Guerra Mundial, el Congreso Nacional Indio y Gandhi pidieron una declaración de intenciones respecto del conflicto y sus implicaciones respecto de la India. Como reacción a la respuesta británica, el partido decidió no apoyar a Gran Bretaña si no se le concedía la total independencia de la India. Gran Bretaña rechazó la propuesta. En 1944 el gobierno británico aceptó otorgar la independencia con la condición de que la Liga Musulmana y el Congreso Nacional Indio resolvieran sus diferencias. Gandhi en un principio no estuvo de acuerdo en que la India fue separada en dos, aunque llegó a la conclusión de que se alcanzaría la paz interna después de que se concedieran las demandas para la creación de un Estado musulmán. En 1947 Gran Bretaña concedió su independencia a la India, pero ésta y Pakistán se convirtieron en dos estados independientes. El 30 de enero de 1948, mientras se dirigía a su habitual rezo de la tarde, fue asesinado por Vinayak Nathura Godse, un miembro de un grupo extremista hindú.


ACTIVIDAD (1):  Elabora la redacción de una biografía.


2.      Textos periodísticos.
Son mensajes que se transmiten a través de medios de comunicación de masas (prensa escrita) con un propósito predominantemente informativo. Los mensajes periodísticos sirven para transmitir informaciones diversas caracterizadas por su actualidad, su interés y su pretensión de objetividad. El contenido de estas informaciones se llama noticia.

El periódico o diario se imprime y publica cada día y maneja las últimas noticias. La revista proporciona información más extensa, aunque menos reciente, pues se publica en forma semanal, quincenal o mensual, por lo que los temas que analiza ya no son novedad, aunque sigan despertando el interés del público.

De acuerdo a sus características y contenido, estos textos se clasifican de diferentes maneras que reciben el nombre de géneros periodísticos. Debe ser claro, correcto, conciso y objetivo y son los siguientes:
A)     Noticia o nota informativa:
Es el relato breve y objetivo de un hecho reciente de interés general. Para estar completa debe responder a seis preguntas:

Qué: Hace referencia a los hechos, las acciones e ideas que constituyen el tema de la noticia. (Por ejemplo: un accidente automovilístico con el resultado de dos heridos graves).
Quiénes: Son los protagonistas, en definitiva todos los personajes que aparecerán en una noticia. (Un accidente sufrido por dos jóvenes, AML y JPG de 15 y 20 años respectivamente).
Cuándo: Sitúa la acción en un tiempo definido. Señala su inicio, su duración y su final. (El accidente tuvo lugar el viernes por la noche en torno a las dos de la madrugada).
Dónde: El espacio, el lugar dónde han ocurrido los hechos. (En el kilómetro quince de la carretera a Bahía de Kino a la altura del ejido Benito Juárez).
Por qué: Explica las razones por las que se ha producido el acontecimiento. Incluye cuando es necesario los antecedentes de ese acontecimiento. (El conductor del automóvil perdió el control según declararon testigos).
Cómo: Describe las circunstancias concretas en las que se han producido los hechos. (El automóvil se salió de la carretera en una curva. Los jóvenes se precipitaron a un barranco).

Estructura de la noticia.

a.      Los títulos.
Un buen título se reconoce porque informa, condensa la idea o el mensaje de la noticia, revela la importancia del hecho y atrae el interés del lector. Debe cumplir varias funciones: dar cuenta de la acción y sus circunstancias y estar escrito en tiempo presente.
Para proporcionar la mayor información posible puede constar de antetítulo y título o cabeza y subtítulo.

b.      El lead.
Es el párrafo más importante y el más difícil de redactar porque proporciona los datos principales, que más necesita el lector. Además sirve como gancho para que el lector se interese por el resto del texto. Debe ser redactado de manera que si el lector sólo leyese el lead recibiría la información que no puede dejar de conocer.

El lead responde a las seis preguntas fundamentales del periodismo: quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo.

c.       El cuerpo de la noticia.
El cuerpo contiene la información complementaria. Completa los datos del lead, que ayuden a comprender la noticia en su contexto (antecedentes, consecuencias, etc.), y otros elementos de interés secundarios.

ACTIVIDAD (2): elabora la redacción de una noticia que responda las preguntas indicadas.

B)     Crónica.
Crónica deriva del significado griego ―cronos‖ que significa tiempo. Sigue un orden cronológico.
La estructura de la crónica está condicionada por la exigencia de temporalidad. La correspondencia entre el orden de la historia, del relato crea cierta ilusión de que el lector está ante los hechos, en el mismo orden en que sucedieron. Este recurso busca minimizar la presencia del narrador – cronista de modo que no se refleje su participación en la construcción de la información. El objetivo es generar un efecto de objetividad.


EJEMPLO:



El balancín
Por MANUEL VICENT



El País, 14 de enero de 2007
Ésta es la pequeña crónica de un hecho casual, muy simple, que acaeció en Madrid, a las doce del mediodía del 5 de enero de 2007, en el parque infantil situado al aire libre en la entrada del Corte Inglés de Serrano. Allí hay un tiovivo, un tobogán, una cabaña y un balancín, que suelen estar siempre animados por niños adorables y bien vitaminados procedentes de las más selectas camadas del barrio de Salamanca. Cualquiera que pase a la altura de esa calle los verá jugar protegidos por la mirada del padre o de alguno de sus abuelos, mientras la madre seguramente está de compras en los propios almacenes o en las lujosas tiendas de alrededor. Aquella mañana, víspera de Reyes, en un extremo del balancín, sobre un asiento de color rojo, al cuidado de su abuela se hallaba un niño de tres años de edad, nieto de un famoso ex ministro socialista de Felipe González. Como bien es sabido, el balancín es cosa de dos. Para que la barra pueda bascular se necesita que en el extremo contrario haya otro niño más o menos del mismo tamaño. El balancín estaba parado porque el nieto del ex ministro socialista no tenía ningún compañero con quien jugar, pero en ese momento llegó al parque el ex presidente Aznar con su nieto y tres discretos guardaespaldas. Sin dirigir una palabra ni siquiera una mirada a la abuela del vástago socialista, a la que sin duda no conocía, Aznar aposentó a su nieto en el otro extremo del balancín sobre el asiento, que era de color amarillo. Los dos niños comenzaron a balancearse. El nieto del ministro socialista y el nieto del presidente Aznar se impulsaban hacia arriba y hacia abajo, uno desde el asiento rojo, otro desde el asiento amarillo. Lógicamente para que el primero se elevara el segundo tenía que bajar y al revés, pero no era el aparato el que mandaba sino el ritmo interior de cada uno el que imponía las reglas: toda una lección de la vida. Durante el tiempo en que duró el juego, Aznar con la vista en el suelo se echaba con la mano hacia atrás su melena de Dartañán y consta en la crónica que ningún ciudadano se acercó a darle la mano y menos a vitorearlo, pese a que ese barrio es la pecera natural del Partido Popular. La abuela socialista le advertía a su nieto: " No tan fuerte, no tan fuerte, que ese niño es más pequeño y puedes hacerle daño". Sin que los abuelos se miraran a la cara, finalmente los dos niños cansados de jugar se fueron cada uno por su lado y el balancín quedó paralizado. Si algún día llegan a diputados sería bueno que lo volvieran a utilizar.



C)     Reportaje: también llamado el Padre del Periodismo, es un relato informativo de un hecho de interés, aunque no sea actual. Se acompaña de imágenes, se desarrolla en el mismo lugar de los acontecimientos y aunque es objetivo puede utilizar diferentes tonos, desde el más amable hasta el más enérgico. Es más extenso que la noticia y al igual que ésta debe respetar las seis preguntas fundamentales y seguir la misma estructura.

El lenguaje periodístico debe ser claro, conciso, exacto e interesante.

§  Claro: Se entiende sin lugar a dudas. Entre dos palabras correctas, opta siempre por la más sencilla.
§  Conciso: Dice todo lo que tiene que decir con el mínimo de palabras.
§  Exacto: Sin ambigüedades. Sin digresiones que distraigan.
§  Interesante: Dan ganas de leerlo. Escrito como si le estuvieses hablando a un amigo.








Estructura.
La estructura del reportaje de noticias es la de un ―triángulo invertido‖: se empieza con la conclusión y se dan los detalles después.
En el primer párrafo (llamado también encabezamiento) se responde en dos o tres oraciones, y en cualquier orden, a las preguntas clásicas: ¿qué? ¿quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? y ¿cómo?.

D)     Entrevista.
Es la conversación entre un periodista y una persona acerca de algún tema para informar al público. Se redacta en estilo directo y debe ser preparada con anterioridad.

§  Las finalidades de la entrevista son dos: conocer la vida y personalidad del entrevistado o informarnos de un tema a través de las respuestas del mismo.
§  Los pasos para realizar la entrevista son:

1. Prepararla
2. Saberla llevar
3. Redactarla adecuadamente:
a) Acercarse a las personas con afán de saber.
b) Tratar respetuosamente a las personas.
c) Poner mucha atención.
d) Urbanidad y cortesía.
e) Demostración de intereses compartidos.
f) Relevancia de los puntos por tratar.
g) Ausencia de interrupciones.
h) Lenguaje apropiado y comprensible.




ACTIVIDAD (3): Realiza una entrevista a uno de tus compañeros. Después elabora una crónica o un reportaje, considerando sus elementos y características, en una cuartilla. Toma en cuenta los siguientes puntos en la entrevista considerando el escrito que vas a realizar:
• Crónica: pide a tu compañero que te narre una experiencia sobre un suceso extraordinario que haya vivido, con los detalles y opinión propia sobre lo ocurrido.
• Reportaje de tipo semblanza o carácter: solicita a tu compañero que te comunique aspectos sobre su vida y algunos hechos significativos que lo hagan diferente.
Es importante que queden asentados los momentos que resaltan su postura.

Puedes ilustrar tu crónica o reportaje con imágenes, fotografías o dibujos.



3.      Textos escolares.


Es en la escuela donde aprendemos a manejar los textos escolares en su doble función de comprensión y de expresión.

Reporte de investigación: es el informe escrito de los resultados de una investigación. El estilo debe ser claro, formal y conciso.

Para realizar este reporte deben seguirse los siguientes pasos:
a) Definir el tema y sus objetivos: elige aquél que llame más tu atención.

b) Delimita el tema. Por ejemplo la música, pregúntate ¿qué tipo de música?, ¿de qué época?, ¿de qué lugar del mundo?, ¿qué sé del tema?, ¿qué quiero saber?, ¿qué aprenderé con ello?, ¿dónde lo puedo aplicar?, ¿dónde encuentro la información?

c) Reunir todas las fuentes de consulta de donde se obtendrá la información. Bibliotecas, hemerotecas, revistas, internet, etc.

d) Elaborar un esquema para vaciar la información obtenida. Es necesario que describas qué aspectos del tema son los que desarrollarás en tu investigación: Sigue un orden lógico:
– Definición del tema.
– Características del tema.
– Antecedentes.
– Situación actual.
– Resultados o conclusiones.



e) Escribir un borrador con todo el material obtenido respetando el esquema de trabajo que se elaboró.
f) Redactar el escrito definitivo.

g) Bibliografía. Anotar al final de la investigación la lista de libros, revistas periódicos, videos o cualquier otra fuente que hayas consultado.

ACTIVIDAD (4): Identifica un tema que sea de tu interés del cual te gustaría saber más. Realiza una investigación siguiendo los pasos que se enuncian en la figura anterior. La investigación puede ser documental o de campo (esta última se realiza mediante encuestas o información recuperada de algunas personas). En los siguientes espacios escribe una ficha de resumen y elabora un esquema sobre el tema que investigaste.


Tema
Ficha de resumen










































Esquema